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恩施市清江民族学校 郭秀林

儿童青少年时期是生长发育的关键时期，也是心理发展的重要时期。心理健康是学生成长成才的重要基础，加强学生心理健康教育事关立德树人根本任务的落实。学生很多的心理困扰产生于学习过程中，也应在教学实践中得到解决。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出，在学科教学中，应注意对学生进行心理健康教育。在学科教学中，应该如何渗透心理健康教育呢？

挖掘教材，找准切口。教材是教师在教学实践中培养学生素养的载体，各学科教材中潜藏着丰富的适用于心理健康教育的素材，只要细心开掘，精心设计，教师就可以充分利用它们进行心理健康教育，让学生的心理品质得到有效发展。

如语文教材中的《梅花魂》可以涵养孩子们的爱国精神；《为中华之崛起而读书》可以厚植孩子们的理想信念；《玲玲的画》告诉孩子们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事；音乐教材中的《风铃》让学生在感受音乐和自然时培植对大自然的情感；《送别》不仅对学生的价值观是一次塑造，也让学生体验到友情的美好。

捕捉契机，巧妙融合。在学科教学实践中，时常会出现有利于实施心理健康教育的情境，教师只要善抓契机，巧加利用，就可收到培育学生心理健康素养的实效。

如科学课上会做很多实验，做实验时常不可能一次就成功，教师在引领学生观察、设计、调整实验方案、探究、合作、互动的过程中，不仅可让学生学习科学知识，更可以培养他们的科学精神、科学态度与科学思维品质；语文课上，学生在分析人物形象时会有不同观点、不同看法，那就让学生充分提出所惑、畅谈所想、抒发所感。在对人物的认知里、在思维的碰撞里、在智慧的闪现里，学生独立判断、选择的能力等得以培养，也有利于他们形成良好的心理个性品质。

评价加料，有效促进。评价是激发学生学习潜力的抓手，经验丰富的教师都会利用评价来激发学生的学习热情，提高课堂教学实效。真诚是架通心灵的桥梁，如果在评价的过程中积极地加上“真诚”这味料，毫无保留地用微笑、眼神、言语真诚地告诉孩子：“我、我们喜欢你；我、我们理解你；我、我们喜欢你这样做……”加得恰到好处，就能极大鼓舞学生在更好的情感体验中既掌握科学文化知识，又塑造心灵，还能有意识地、自主地逐步养成良好的心理品质。

在学科教学中渗透心理健康教育，是发展的需要，是时代的呼唤。只要教育者用心探索，找到渗透路径，就可以让学生在获得学科知识和能力的同时，形成良好的个性品质和健全的人格。